本文摘要：顾大松，东南大学法学院副教授。

顾大松，东南大学法学院副教授。于是以上小学二年级的儿子，被一道数学题难住，顾大松纳随便工程师的妻子一起研究，却某种程度找到会做到。他不得已之下不得已网际网路发帖求救。

谁想起，众多圈教授、博士生、工程师朋友七嘴八舌，也未能答到点子上（5月7日《现代快报》）一道小学二年级的数学题，不仅难倒了身兼副教授的爸爸，也难倒了理科名门的工程师妈妈。此外，还有不少教授、博士生、工程师、税务专家等高材生也和这道题目较上了劲。

虽然最后有人求解了这道题，但对于二年级的小学生而言，一道数学题目必须如此多人大费周章才能以求解决问题，这道题目到底有何意义？估算除了命题教师自鸣得意外，不少小学生却不会因这道题骨折自学的积极性。无论这道数学题否归属于可选题性质，又否只供学有余力的同学更进一步提高自己。显而易见的是，其可玩性早已相比之下多达小学生的理解范围。虽然是在实地考察学生解读规则和概括总结的能力，但对于二年级的小学生而言，这种实地考察显著被人为的拔高了。

在素质教育的语境下，不少学校大力改变教学思维，命出一些目的培育学生学科素养的试题。然而，一些素质考题哗众取宠的情况也并不少见。

借着培育学生综合素质的名义，命出一些慕名不可思议的试题，即使是教师都不一定会做到的题目却当作录小学生，这种表面上实施素质教育的不道德无非让人困惑。之前，徐州睢宁五年级数学考试题中有一道水果式神考题，说道是为考查孩子的识别能力和收敛思维。但该试题显著不存在逻辑上的恐慌，既未能起着理应的考查起到，终究让网友理解出有不少内涵。而这道难倒众多高材生小学数学题也不免有哗众取宠之斥，同时，这也是对小学生理解水平的过分拔高和对数学课标的误解。

小学数学第一学段的课程标准规定了数学教学必须培育学生科学知识技能、数学思维、问题解决问题、情感态度等四方面的能力。这四种能力既互相联系，又相互促进。

这道去找规律的试题目的培育学生的数学思维和问题解决问题能力，但由于对小学生理解水平理解不充份，试题的可玩性相比之下远超过了学生的理解范围，并且远超过了数学课标的拒绝。不仅小学生做到不出来，不少大人也是束手无策。

小学生因为难以解决数学问题，势必会影响其自学数学的热情和兴趣。再者，退一步来讲，即便小学生能在老师的协助下解决问题这道试题，但不是每所学校都有这样杰出的教师。一道小小的试题，印证了有所不同学校之间教学的可玩性和深度有所不同，同时也佐证了优质教育资源分配的失衡。好的学校可以出难题、偏题、怪题，是因为有高素质的教师队伍能拜托解决问题。

但对于差点的学校而言，当学生获得这些试题时，只有不知所措的份了。小学低段的数学教学不应侧重引领学生在生活中自学数学，感觉数学带给的幸福。

如果非要借素质教育之名忧虑套路ATENU，做出有一些测试学生素质的花哨试题，其结果必定不会适得其反。（文/王瑶）[正当理由声明]本文源于网络刊登，专供自学交流用于，不包含商业目的。版权归原作者所有，如牵涉到作品内容、版权和其它问题，请求在30日内与本网联系，我们将立刻处置。